JOKOPOST | עיתון המאמרים והבלוגים המוביל בישראל

facebook twitter linkedin

הניצחון החשוב ביותר

מודל הנבחרת בחינוך

הניצחון החשוב ביותר צילום: Derek Jensen he.wikipedia.org
אפריל 30
09:30 2015

מודל הנבחרת הוצג לראשונה על ידי יעקב הכט, העומד בראש ארגון ערי חינוך, ומאז צובר תאוצה בכמה ערי חינוך ומועצות אזוריות בישראל – דוגמת בת ים, טבריה, עמק המעיינות, חדרה ונתניה, ובעולם – דוגמת בולגריה וברצלונה.

הרעיון העומד בבסיס המודל הוא שילוב של שני כוחות שעל פניו נתפסים כמנוגדים: הישגיות ושאיפה למצוינות מזה ומעורבות הדדית ושיתוף פעולה מזה. מודל הנבחרת מציג פדגוגיה חברתית חדשה שבה שני הניגודים לכאורה – ההישגיות והחינוך החברתי – דרים בכפיפה אחת. האנרגיות הגלומות בתחרות ובהישגיות מנותבות לטובת עבודה רשתית ושיתוף פעולה, והערבות ההדדית הופכת למנוע של הישגיות.

אז איך עושים זאת? באמצעות שני חוקים יסודיים. הראשון: כל מורה הוא תלמיד וכל תלמיד הוא גם מורה – לכל אחד יש חוזקות ועליו לתרום מיכולותיו לכלל מחד גיסא ולהיתרם מהאחרים מאידך גיסא. הנבחרת פועלת כקבוצה ויש שוויון בין חבריה, למרות השונות והמאפיינים הייחודיים לכל אחד מפרטיה. החוק השני: יש מטרה משותפת – לנבחרת יש מטרה רציפה ומדידה שהיא עצמה הגדירה, וכל חבריה חותרים להשגתה, ללא תחרות בין השותפים בנבחרת אלא בשיתוף פעולה ותוך עזרה הדדית לצורך השגת המטרה.

תפקידו של המורה, בדומה לתפקיד מאמן נבחרת, הוא טיפוח רוח ה"ביחד" וכן רוח גאווה ושאיפה לניצחון קבוצתי. התהליך להקמת הנבחרת דורש חינוך אישי של המורה לתלמידיו, כדי שכל אחד ימצא את הייחודיות הטמונה בו ובמקביל ימצא את הייחודי אצל עמיתיו. תנאי בסיסי להצלחתו של מודל הנבחרת הוא כבוד הדדי והערכה איש לרעהו. תהליך זה תורם להעלאת ההישגים מתוך הנאה, מיצוי עצמי וערבות הדדית.

אז איך זה עובד? התלמידים מזהים את החוזקות הגלומות בהם, ואלו מהם המאופיינים ביכולות גבוהות – הן בדיסציפלינות לימודיות והן בתחומים אחרים, כמו יזמות, ארגון, קישוט, נגינה ועוד – נבחרים לסייע בתהליך ההוראה.

בכיתה לא רק המורה מלמד, אלא הוא מסתייע בתלמידים המובילים. הוא מעביר להם את החומר בתחום הלימודי או בתחום אחר (חברתי, ארגוני וכדומה) מבעוד מועד. התלמידים המובילים מקבלים אחריות, מפתחים שיטות, דרכים, משחקונים ועוד כדי ללמד את עמיתיהם או להוביל תהליכים אחרים.

המטרה המשותפת משמשת כלי עזר להשגת המטרות הלימודיות. המורה (המאמן) מתכנן תכנית שנתית המחולקת לאימון (שיעור ותרגול) ומשחק (מבחן). התלמידים (הנבחרת) שותפים לדיון על אופן מימוש המטרה שהוצבה ולהצעת דרכים פוריות להשגתה.

נדגים זאת על ידי המטרה הכללית: העלאת הישגים במתמטיקה. התלמידים, בשיח משותף ולאור פריסת ממוצעי ההישגים במתמטיקה בכיתה, מגדירים מטרה אופרטיבית: העלאת הממוצע במבחן הקרוב במתמטיקה מ-70 ל-80.

רועי, שולי, אביתר, רותי ושמחה נבחרו להוביל את הוראת הנושא "חישוב שטחים והיקפים במצולעים", וזאת לאחר שזוהו כבעלי חוזקות בתחום זה ולאחר שהציגו את מועמדותם למורה. יום לפני השיעור הראשון ביחידת הלימוד ישבה עמם המורה בהפסקה והסבירה להם את הנוסחאות לחישוב היקף ושטח של המצולעים ריבוע, מלבן, מקבילית ומשולש. המורה הנחתה את התלמידים המובילים לחלק את הלמידה לארבעה שיעורים ובכל שיעור לעסוק במצולע אחר. נוסף לכך ביקשה מהם לעקוב אחר הישגי התלמידים בתום כל שיעור.

עוזרי ההוראה שבו לביתם ופיתחו דרכים להוראת החומר בעזרת אמצעי עזר. בזמן השיעורים ישב כל אחד מהתלמידים המובילים עם קבוצה קטנה של חמישה ילדים ולימד אותם את החומר תוך הדגמה והמחשה. נוסף לכך הם נתנו לחבריהם תרגילים לכיתה ולבית, והיו פנויים לסייע להם בכל שאלה בהפסקות ואחר הצהריים. בראשית כל שיעור ניתנו שלוש שאלות לבדיקה על החומר הנלמד בשיעור הקודם, וממוצע הציונים לתשובות אלו הוצג בכיתה לצורך בחינת תהליך ההוראה.

בתום היחידה ניתן משחק (מבחן) על החומר הנלמד, וממוצע הכיתה אכן עלה ל-80. דיון כיתתי התקיים הן במהלך תהליך הלמידה – לאור התוצאות של המבדק בראשית כל שיעור, והן בתום התהליך – לאור תוצאות המבחן. הדיון כלל התייחסות להיבטים אשר סייעו ללמידה ולקשיים שנוצרו, כדי להסיק מסקנות ולשפר למידה עתידית. במהלך הדיון הבינה הנבחרת כי כדי להעלות את הממוצע הכיתתי אין משמעות רבה לשיפור הציונים של התלמידים הטובים, אלא הסוד טמון דווקא בהעלאת הציונים של התלמידים החלשים.

מודל הנבחרת נוסה בהצלחה בבתי ספר בחינוך הרגיל (יסודי, חטיבת ביניים וחטיבה עליונה) ובחינוך המיוחד, והוביל לעלייה בהישגים ובשיעורי הזכאות לבגרות.

יש מורים המשלבים מודל זה עם מודל הכיתה ההפוכה – צפייה מקדימה בסרטונים שהכין המורה או בסרטונים הקיימים ברשת, וזאת כדי להבטיח שהתכנים יילמדו באופן מקצועי בבית התלמיד.

על המחבר / המחברת

מירי שחף

ד"ר, מרצה במכללה האקדמית גבעת וושינגטון בתחומי הפדגוגיה, למידה מוטורית, התפתחות הילד וילדים בעלי צרכים מיוחדים בחינוך הגופני.

7 תגובות

  1. חזי
    חזי אפריל 30 2015, 12:04
    התמונה עושה את הכל

    נקווה שמשהו קורה בחינוך כשאני הייתי בבית הספר לא למדנו כלום

    השב לתגובה
  2. המעריצים מ
    המעריצים מ"עמיטל" אפריל 30 2015, 23:24
    היא משלנו......

    מיקי יקרה !כל משפחת בית חינוך תורני אקדמי עמיטל פ"ת גאים בך ומחכים ליישום המודל שישתלב מצויין בחדשנות הפדגוגית של ביה"ס. יישר כחך!!!!

    השב לתגובה
  3. אמא שמודאגת מהחינוך של ילדיה
    אמא שמודאגת מהחינוך של ילדיה מאי 01 2015, 07:45
    היכן זה פועל בארץ

    וכמה זה הצליח

    השב לתגובה
  4. מירי
    מירי מאי 02 2015, 22:08
    המודל בישראל

    פועל בהצלחה רבה במספר ערים בישראל – טבריה, חדרה, נתניה ועוד.
    תגובות המורים המיישמים את המודל טובות מאד ומעידות על שינוי לטובה ביחס הבן אישי של השותפים ובהעלאת ההישגים הלימודיים

    השב לתגובה
  5. ניצה גרבר
    ניצה גרבר מאי 12 2015, 02:41
    הנבחרת - מודל מנצח

    מירי יקרה, נהניתי לקרוא את דבריך. הכרתי את הנבחרת והרעיונות שעומדים מאחוריה במסגרת הרצאה של ערי חינוך ומיד התאהבתי במודל. למחרת סיפרתי לכיתתי ויחד חשבנו איך ליישם זאת בכיתה {כמובן שכמה שעות בלילה חשבתי כיצד אוכל ליישם זאת, מדוע השיטה מתאימה לי ולכיתתי וכו'}. הילדים קבלו בהתלהבות ובאהבה את הרעיון. כיום אני בכיתה חדשה והתלמידים שלי גאים לספר בכל הזדמנות על הנבחרת לאורחים המגיעים לכיתה. מהו סוד כוחה של הנבחרת? ציינת כמה עקרונות: כל תלמיד הוא גם מורה וגם תלמיד, כל אחד יכול להביא לידי ביטוי את החוזקות שלו. לעיתים תלמיד "חלש" מבחינה לימודית מוכיח יכולת הנהגה, הובלה וארגון. לעיתים החוזקה באה לידי ביטוי בכישרון ציון או משחק. כולם מקבלים במה חיובית. שנית, יש מטרה מוגדת משותפת, הילדים יכולים לקבוע מהי המטרה או להיות שותפים בניסוח. אני מציעה עוד יתרון ומאפיין והוא השקיפות. הנבחרת מאפשרת שיח פתוח של כל תלמיד עם עצמו ועם הכיתה. השיח לגבי התרומה של כל אחד לנבחרת, ההתקדמות האישית בנבחרת וההתקדמות הכללית, מה ניתן לשפר, מי צריך לשפר, מי יכול לתרום וכו' השיח פתוח מקדם את הלמידה והתנהלות של חברי הנבחרת ומאפשר לשוחח על קשיים, התקדמות ועוד.
    יתרון נוסף של הנבחרת קיים בעובדה שכל מורה יכול לתת לה גוון אישי על פי צרכיו, אישיותו של המורה או הרכב הכיתה וצרכיה. הגמישות הזו מהווה מודל לתלמידים, היכולת שלנו המורים להתאים עצמנו לכיתה, לצרכים שונים מהווה דוגמה אישית ללא דיבורים אלא במעשים. אני מוצאת שהמודל נפלא, מאפשר לי ללמוד על ועם תלמידי. כיוון שאין לי צורך בשליטה, התלמידים שלי לא מהססים לקחת על עצמם את האחריות להובלת הקבוצה שלהם, לשיח האישי וכו'. אני נהנית מאוד מכל האפשרויות והדיאלוג שהמודל מאפשר לי ליישם בכיתתי.
    אגב, כמורה בבית הספר היסודי, אני מאפשרת לתלמידי להכין יחד מבחנים {עדין אין לחץ של בגרויות…}, לבחור עם מי לענות על משימות שונות או/ו במי להיעזר ועוד. הנבחרת משמשת מודל להתנהלות חברתית ולימודית. נפלא לראות את המודעות של הילדים לגבי היכולות שלהם, השינוי שחל בהם ככול שהם מיומנים יותר ומאמינים בעצמם. כמו כן נפלא לראות תלמידים שחששו בתחילת השנה לדבר, להתמודד או לשתף, נפתחים וחשים בטחון בכיתה שכן גם הם מאמינים ביכולות שלהם והם מקבלים את רשת הביטחון שמציעה להם הכיתה כנבחרת.
    דוגמאות לשיחות קטנות ושיקוף בעקבות התנהלות הנבחרת בכיתתי:
    שתי בנות עבדו יחד על משימות בחשבון. התלמידה שסייעה ספרה שהיא למדה דרך חדשה לפתרון הבעיה. זאת למרות שהיא הגיעה ללמד את החברה. השיח ביניהן אפשר להן להציג פתרונות שונים.
    אחד התלמידים שלי כעס שהוא עושה את כל העבודה בקבוצה ואף אחד לא עוזר לו. כששאלתי אותו האם כולם מקשיבים לו הוא השיב בחיוב. האם לדעתו החברים שלו יכולים ללמוד ממנו, שוב השיב בחיוב, שאלתי אותו היכן הבעיה. הוא טען שחברי הקבוצה לא מוסיפים למידע שהוא מביא. כעת שאלתי אם משהו בקבוצה רוצה להוסיף מידע, הם טענו שלא. שאלתי אותו האם הוא מוכן להיות המורה המוביל ובפעם אחרת משהו אחר מקבוצתו יוביל את התהליך, הוא אמר שלא ראה זאת כך והוא בהחלט ישמח לשמש מוביל בקבוצה. הוא לא שם לב שכולם הקשיבו לו ולמדו ממנו וכששם לב לכך בעקבות השיחה הוא היה גאה מאוד בעצמו.
    באחת הפעמים שבקשתי שכל אחד יכתוב על סקלה בין 1 ל – 10 היכן הם ממוקמים כש 10 זה הציון הטוב ביותר. התלמידים ידעו בדיוק היכן למקם את עצמם, למה להתייחס {אני לא מקשיב מספיק…אני תורם לקבוצה וכו'} מעטים שלא ידעו בקשו מהנבחרת לעזור להם וגם כאן התפתח שיח מרתק. אישית אני מחוברת מאוד למודל, אוהבת אותו ומוצאת שהוא יעיל, גמיש, ומאפשר לי להגיע לתלמידי ולמצות את היכולות שלהם מבחינה לימודית וחברתית. שוב תודה לך מירי על הדברים ועל הזדמנות לחשיבה על עצמי …….

    השב לתגובה
    • ליה, מצוות פיתוח מודל הנבחרת של ערי חינוך
      ליה, מצוות פיתוח מודל הנבחרת של ערי חינוך פברואר 29 2016, 14:07
      ניצה אלופה! כל הכבוד!

      וואו ניצה! זה נשמע מדהים. איזה כיף לראות איך עקרונות הנבחרת מיושמים בכיתות, את ההצלחות ובעיקר את ההעצמה של התלמידים. ייש כח!

      השב לתגובה
      • ניצה גרבר
        ניצה גרבר יולי 14 2016, 19:34
        תודה ליה

        היי ליה, תודה, כיף גדול לראות איך הילדים מקבלים בטבעיות את המודל, שואבים ממנו כוחות ועוד חוזקות ומובילים את עצמם קדימה. זו ממש שפה נהדרת בכיתה.

        השב לתגובה

כתוב תגובה

הוסף תגובה:

שדות חובה מסומנים *

* אני מתחייב לפעול על פי תנאי השימוש באתר


התגובות יפורסמו לפי שיקול דעת העורך

כתבות נוספות

פוסטים אחרונים בחינוך

יתר המאמרים במדור
Do NOT follow this link or you will be banned from the site!